jueves, 21 de mayo de 2009

EL EQUIPO TRANSDISCIPLINARIO
CONCEPTO:
El términos transdisciplinario, constituye un concepto sobre desarrollo de la función profesional e implica un cambio significativo en la dinámica del Equipo.
Una definición breve y completa es: "relativo o perteneciente a una transferencia de información, conocimientos o técnicas a través de fronteras o campos disciplinarios".
Sugiere una línea de acción a partir de un concepto unidisciplinario (formación básica) para llegar a una postura multidisciplinaria (formación posterior).
Los miembros del Equipo procuran ampliar los conocimientos y competencias de sus compañeros de grupo.
Esto se logra mediante la orientación que cada miembro del equipo de a sus compañeros y un proceso planificado de enseñanza-aprendizaje en equipo.
El Plan de Tratamiento Individual para el alumno con necesidades educativas especiales requiere de un abordaje previo por parte del equipo transdisciplinarios y concurrente con la práctica educativa.
La planificación que elabore responderá a las características de integral e integrada a partir del proyecto Institucional hasta el Plan Individual del alumno. Esta concepción supone no la mera suma de diagnósticos, informes, propuestas y evaluaciones producidas por cada docente sino que prevee la discusión, interrelación, apropiación de los saberes como un aprendizaje de los integrantes del equipo, situación ésta que dará lugar a una metodología de trabajo constructiva, circular y transaccional.
En consecuencia la acción transdisciplinaria promueve un intercambio y puesta en común de información, conocimientos, técnicas y el entrecruzamiento reiterado de los campos tradicionales.
les.
EL ENFOQUE TRANSDISCIPLINARIO: supone el compromiso de enseñar-aprender - trabajar junto con las otras personas más allá de los límites de cada campo disciplinario.
En este marco, el aporte de la familia se constituye en el pilar fundamental de información para el equipo.
La participación activa de la familia provoca un enriquecimiento mutuo que incide en el desarrollo del niño y su familia en el profesional de los miembros del equipo.: supone el compromiso de enseñar-aprender - trabajar junto con las otras personas más allá de los límites de cada campo disciplinario.
En este marco, el aporte de la familia se constituye en el pilar fundamental de información para el equipo.
La participación activa de la familia provoca un enriquecimiento mutuo que incide en el desarrollo del niño y su familia en el profesional de los miembros del equipo.

miércoles, 20 de mayo de 2009

EDUCACION ESPECIAL URUGUAY 2009: Jornadas Actualización Escuela Especial Nº 200

EDUCACION ESPECIAL URUGUAY 2009: Jornadas Actualización Escuela Especial Nº 200
Equipo Multidisciplinario Escuela 200.
FUNDAMENTACIÓN DEL TRABAJO PARA EL CONOCIMIENTO DEL ALUMNO

CONOCIMIENTO DEL NIÑO Y SU ENTORNO

Un requisito básico para programar en Educación Especial, es co­nocer al niño lo más profundamente posible, para promover sus potencialidades. Esto supone poseer un in­forme diagnóstico, evaluativo, descriptivo del mismo, y un contacto inicial con él.
Ese informe evaluativo, cuando se solicita ingreso a la Escuela es realizado por el equipo multidisciplinario de la misma o el Departamento de Diagnóstico de Primaria, garantizando así su correcta ubicación.
El proceso, a través del cual el equipo llega al informe del niño, com­prende los siguientes pasos:
1. Informe del Maestro de donde se lo deriva.
2. Datos de la observación de los padres.
3. Observación directa por parte del equipo.
4. Aplicación de pruebas psico-pedagógicas.
5. Exploraciones médicas,
6. Reunión de los miembros del equipo, con discusión de resultados, opiniones y orientación educativa.
Tras estos pasos, el equipo elabora el informe. Este informe es el que recibe el Maestro de Clase, el cual, a la vista del mismo y el contacto directo con el niño, elabora el Plan Individual.
Luego de que el alumno llegue al aula, el Maestro llevará a cabo inicialmente, una observación sistemática del mismo. Esta observa­ción puede ocuparle varios días, e incluso, varias semanas, dependiendo del grado y variedad de las dificultades o deficiencias del niño.
Para llevar a cabo esta observación será conveniente utilizar un protocolo en el que se vayan anotando las adquisiciones del niño en las diversas áreas del desarrollo.
El conocimiento del alumno comienza con el Ingreso del mismo a la escuela y este se va ampliando en todo su ciclo escolar, incluso sus Informes deberán acompañarlo siempre, para garantizar una buena adaptación en otros Sistemas o Instituciones.
La guía que se adjunta no pretende ser un manual ni mucho menos, la misma recoge experiencia personal y fundamentación teórica pertinente.

BIBLIOGRAFÍA. Garrido Landivar, Jesús. CÓMO PROGRAMAR EN ED. ESPECIAL. Ed. Escuela Española, S.A. 1989. Madrid.

martes, 19 de mayo de 2009

PAUTAS PARA COMPLETAR EL CONOCIMIENTO DEL NIÑO EN CADA NIVEL


Lugar y fecha de recogida de datos


1.-DATOS DEL ALUMNO( actualización)

Nº de Matrícula.........................................................................................................................


Apellidos/Nombre......................................................................................................................


Dirección................................................................................Tels...................../....................


Fecha de Ingreso a la clase........................................................................................................


Año que cursa.............................................................................................................................


Venc. de Vacunas........................................................................................................................


Diagnóstico Clínico......................................................................................................................


.....................................................................................................................................................

Estudio Psicológico......................................................................Año.........................................


Escolaridad..................................................................................................................................


3.- FUNCIONES BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE

º LATERALIDAD:
1 . Mano
2. Ojo
3. Pie

º ATENCIÓN.
1. sostenida,
2. lábil
3. solamente en situaciones de interés personal

º MEMORIA.
1. A corto plazo
2. A largo plazo.

º ÁREA SENSORIOPERCEPTIVA:
1. Visión
2. Percepción visual
3. Audición
4. Percepción auditiva


º ÁREA PERCEPTIVO MOTRIZ:

1. Control Cefálico
2. Posicionamiento (independiente, con apoyos)
3. Movimientos y Coordinaciones generales (caminar, saltar, correr, subir y
baja escaleras, lanzar y recibir objetos, manejo de silla o
andador, desenvolvimiento en juegos y deportes etc.).
4. Equilibrio
5. Coordinación óculo manual (tomar objetos, mantenerlos , oposición digital,
6. Reproduce diseños: globales – en detalles
7. Aparear por (color, forma, tamaño, combinados)
8. Ordenar por tamaño
9. Dibujar figura humana (nivel evolutivo)


3.- ÁREA ESPACIO- TEMPORAL:
1. Conciencia corporal (imagen, concepto, esquema)

4.- ÁREA DEL LENGUAJE ORAL

1. Comprensión del mensaje
2. Expresión del lenguaje: coherente- incoherente
3. Código léxico: amplio-restringido-muy restringido
4. Dislalias: pronuncia mal: 1,2,3,4,5 o más fonemas
5. Ritmo en la palabra

LECTURA
1. Interpreta por la imagen o signos (uso de comunicadores)
2. Anticipa palabras
3. Decodifica.
4. Comprende un mensaje.
5. Tipo de lectura (vacilante, silábica, corriente, expresiva)

ESCRITURA
1. Manual o con otras partes del cuerpo.
2. A través del uso de la tecnología.
3. Tipo de letra ( imprenta mayúscula, minúscula, cursiva).
4. Presión y precisión del movimiento.
5. Utiliza formas personales de escritura.
6. Palabra, frase, texto (coherencia y cohesividad).
7. Cumple reglas ortográficas

5.- ÁREA LÓGICO- MATEMÁTICO
NUMERACIÓN
1. Sólo usa cuantificadores
2. Recita serie numérica
3. Asocia número dígitos a la cantidad
4. Reconoce antecesor y sucesor
5. Reconoce valor relativo y absoluto de la cifra.
6. Reconoce y usa monedas y billetes
7. Conoce y usa unidades de medidas (capacidad, longitud, peso)
CÁLCULO
1. Opera mediante objetos, dibujos, signos.
2. Utiliza algoritmos convencionales
3. Calcula por aproximación
4. Aplica la operatoria en la resolución de situaciones problemáticas.
5. Uso de la calculadora
MEDICIONES
1. Por aproximación
2. Identifica unidades adecuadas al objeto a medir
3. Realiza equivalencias
GEOMETRÍA
1. Nociones topográficas
2. Identifica y nomina figuras
3. Copia y/o representa figuras
4. Utiliza instrumentos geométricos
RAZONAMIENTO
1. Relaciones de semejanza y diferencia entre objetos
2. Selecciona y organiza datos
3. Elaborar estrategias de resolución
4. Explica cómo lo hace

6.- ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
1. Cambios, permanencias
2. Multicausalidad
3. Identidad, alteridad
4. Interrelación (personas, grupos)
5. Organizaciones sociales


7.- ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
1.- Observa con intención
2.- Procesamiento de información
3.- Interpretación del entorno ecológico
4.- Causas y consecuencias de hecho del entorno


8.- ÁREA EMOCIONAL-AFECTIVA
1.- Supera miedos.
2.- Supera irritabilidad y frustraciones.
3.- Supera sin conflicto situaciones de competitividad.
4.- Mantiene una actitud emocional regular.
5.- Nivel de confianza en sí mismo.

9.- ÁREA CONDUCTUAL- SOCIAL
1.- Interactúa con pares y adultos.
2.- Es responsable de sus pertenencias.
3.- Colabora
4.- Se atiene a normas ético- sociales.
5.- Iniciativa.
6.- Autonomía.
7.- Conciencia de riesgo.




º CONSIDERANDO ESTAS PAUTAS Y OTRAS, QUE EL DOCENTE CONSIDERE PERTINENTE, SE ELABORARÁ INFORME PEDAGÓGICO- CONDUCTUAL, RESCATANDO SIEMPRE LAS POTENCIALIDADES DEL ALUMNO.

º FIRMA DEL DOCENTE RESPONSABLE. SELLO DE LA INSTITUCION.

jueves, 14 de mayo de 2009

Trabajo en Equipo multidisciplinario

Damos la bienvenida al blog del Equipo Multidisciplinario. En la fecha del 18 de junio, tendremos nuestro primer encuentro, donde trabajaremos juntos sobre esta temática.

En los próximos días seguiremos publicando material para socializarlo.

Hasta pronto,

Equipo Escuela 200.